从古到今，科举制度已盛行了几千年，这种制度能否选拔到真正的人才，答案无疑是毋庸置疑的。但这种制度也埋没了许多人才，也是毋庸置疑的。因为再公平的制度，都是由人操控实施的，当实施人以一己之私行使选拔权时，一切公平都无从可言。所以古人感言：“千里马常有，而而伯乐不常有。”
　　社会进步到今天，虽对科举制度进行了大幅度的改革，但教育家们却不敢大刀阔斧的完全摒弃考试制度。所以，国家选拔人才的唯一途径还是考试。因此，如今的学子还是考上大学，才是唯一的出路，这成了现代家庭家长们的共识！于是，为了让孩子上重点中学，考上重点大学，家长们不惜出血本、花重金，为孩子拉关系、走后门，进重点中学，请老师补习，逼孩子多才多艺，上英语剑桥班、艺术（绘画、舞蹈、钢琴）特长班、奥数班……恨不得从小就把自己的孩子培养成那种小神童、全能小冠军，让孩子为了应付考试，将来有个好前程，过早的背上沉重的负担。
　　随着十八大胜利召开，国家体制的不断完善，为了给中小学生减负，现在又出台了幼儿班不学拼音、小学一二年级不留家庭书面作业的相关政策。我在看到12月15日《都市消费晨报》上的一则报道《“一二年级不得有书面作业”按规定办的学校很罕见》一文，再联想到二年级的女儿，每天回家写不完的一大堆作业，心中百味杂陈。我想问题的关键不是老师留不留作业，孩子写不写作业的问题，而是现在的教育界整个从源头上存在很多弊端的问题。如果不从源头上改革应试教育，只局部限制某个年级段不要有书面作业，有什么用呢？一二年级孩子固然可以不有书面作业，可他们又必须参加各学科的测评考试。而考试题又是各教育部门的专家们精心设计的试卷，如果平时孩子不做些练习册之类的题，考试时再聪明的孩子，没见过类似题型，也考不出好成绩，而当地教育局和学校考核老师教学质量的标准，又是以学生的考分定优劣、论输赢，考不出好成绩，教育局、学校领导脸上无光，甚至市政府领导脸上也无光，他们怎么受得了？于是，层层加压，一定要保证多出好成绩。其实，以我这些年来，从事教育工作的观察和思考，根本不是孩子不需要做作业的事，而是应该控制各学校暗中和奸商勾结，诱导家长买一大堆“经典教辅”、“练习册”、“考霸试卷”，从中拿提成，却又不监督教师亲自批改这些“经典教辅”、“练习册”、“考霸试卷”，弄得孩子一本又一本做练习、测试，而家长必须变成老师辅导，而老师又无法册册批改，只好安排课代表对对答案了事。如此不但增加了学生和家长的负担，而且无法提高学习成绩。因为学生只是千方百计以抄袭、上辅导班获得答案，完成学习任务为学习目的，并不是真正以自己掌握多少知识为目的。如此虽经过了一定训练，再加上任课老师为了提高教学质量，和各教育局某些专家、学校、教师之间互相串通，心照不宣的透题、资源共享，即使交换考试时，监考也睁一只眼闭一只眼，批卷也是你好我好大家好的互相关照，谁不配合互相关照，下次有你好看！最后其实吃亏的还是学生，学生无法学到该学的知识，可学生却还乐得偷懒，以为透题和监考不严的老师才是好老师，难怪现在下一代的素质越来越低，高分低能，始作俑者正是全体教育家和应试教育的体制。
　　也所以，我在思考这种教育体制存在严重弊端的同时，也在考虑应该如何在源头上杜绝这种“科举制度”带给我们现代教育的桎梏。首先，要教育和引导民众改变价值观，不要再坚信“万般皆下品，唯有读书高”的古训，应该相信：“万般皆人伦，不只读书高。行行出状元，读书获智明。有智当看开，每行都尊贵。做事对人益，就是好栋梁。”这样我们才能培养出各行各业的人才为建设祖国出力。因此，培养学生有正确的人生观才是教育的目的。由此，我还想到，我们的应试教育，也应该像西方一些发达国家一样，学生一到九年级的基础教育，都不进行学业测试，学生的成绩只用老师记录的平时成绩衡量。以他平时听课的认真程度，记得笔记检查，课堂作业的完成量，回答问题的积极性和正误程度，来衡量打分，直到高中选文理科分班时加以相应选拔考试。高考时也只考根据考生自己选择的专业知识，进入大学后，则要求非常严格，学不好专业知识，拿不到学分和考不出好成绩，难以拿到毕业证。不像我们国家基础教育以分论质，高考只要高分录入大学，专业知识则六十分万岁，混到了大学文凭，却学而不精，很难在专业领域做出较大成绩。以文艺界为例，很多文学大师都不是文学硕士、博士。所以，我认为我国的应试教育也应该学习借鉴这种方法，可以让学生在基础教育阶段，只需要学习完成所开的各门课程，在教学成长的过程中，适当的增加兴趣班，对“语文、数学、物理、化学、文艺、英语……”等各学科特别突出的同学，加开兴趣班，重点培养，加大对他们的培养力度，便于推荐上相应的大学，使他们成为专有所长的人才。其他的学生只需要教育他（她）们，完成所学学科，九年义务教育结束时，加以毕业测试，发给相应的毕业证就行。考不上高中和大学的，以后步入社会，他们可根据自己的职业需要和兴趣爱好，通过自学再提高学历。
　　因此，应试教育的改革也是刻不容缓的，我们的各级教育部门和教育专家，应该群策群力，确实转变教育作风和教育思路，改变应试教育体制，以切实培养各行各业的有用人才为目的，以开发学生兴趣和潜能为教育对象，减少片面的以追求学生学习的分数为要求，来衡量学生的优劣（因为一个人的优劣不是小时候学习的分数就能决定的，小时候被老师断言弱智的爱因斯坦长大后是物理天才）。只有以发现专长，培养专长为培养目标，努力培养出德才兼备而学有所专的人才，才便于在各行各业，为建设祖国做出贡献，这也才是成功的教育。
                                                                                   　　于2012年12月26日