教育人性化就是让教育这个严肃的工作，在最大限度地开发人的智慧，尊重人的思想过程中，充满了人情味，让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友。尊重个性，开发潜能，启迪智慧，完善人格，这是教师的社会职责所在。
　　教师最值得尊敬的是因为他们是人类文明的传承者。而并非仅仅是因为他们是这个社会中道德水准较高的一个群体。因为这最根本上还是对人类文明的景仰。但是因为人类文明传承的使命，要求教师这个群体也必须具有一个较高道德水准，否则是无法彻底完成传承文明的使命。所以教师的道德，也就是师德必须是人性化的道德，教育所体现出来的人性也必须是具有人类道德的人性。有人说这是在玩文字游戏，那说明他是一个不愿意思考的人。其实道德与人性从来就没有截然分开过。
　　看过我文章的朋友，有善意劝我写点积极东西的。也有直白地说我的文章都是抱怨，心态灰暗。我不知道别人是怎么想的，在我的认知世界里，抱怨是一种期待。真正灰暗的世界是麻木的，已经没有了抱怨。因为抱怨是将现实与理想对比的结果，因为不理想而抱怨。所以抱怨蕴含着对理想的深深的期待。如果没有了这个目标，抱怨还有什么用呢？有人说抱怨只是一种宣泄，是一种心理须要。这话也并非完全没有道理，但这恰恰说明人对真理的须要是人性化的须要。绝对的理性与绝对的不理性都是不人性的。
　　不管我们承认不承认，我们过去的教育都是不完善的。这一点已经得到中国全社会的认同。所以我们正在推动教育改革。并且明确地要使中国教育向人性化发展。然而，由于对于人性的片面理解，时至今日我们的一些表面看起来人性的措施，却隐含着巨大的不人性的因素。
　　当代教育改革的第一步就是所谓的素质教育。提倡素质教育本身就具有赋予教育人性化的初衷。其目的是要改变过去学生被动学习，思维遭受禁锢个性被桎梏的传统教育模式。本来提倡尊重学生的教育主体地位无可厚非，可是在实践中上至国家最高行政管理部门国家教育部，下至刚刚入学的小学生都没有真正弄清什么是素质教育。尽管，教育行政部门在这个过程中对教师进行了全员培训。可素质教育也还仅仅停留在理论层面上。看到这可能有朋友又要讥笑我标榜自己聪明，我承认我长了一个不愿意被别人输入程序支配行为的脑袋。可是世人并非就我一个如此。只是传统的观念与私欲令他们不愿意思考这个问题，甚至回避这个问题。中国的历史发展告诉我们，中国的事情还得中国自己做。如此庞大的族群，没有哪一个外族可以拯救我们。
　　古人有言，不在沉默中灭亡，就要在沉默中爆发。我不甘愿在沉默中灭亡。也不想在沉默中爆发，我欲使这可能爆发的力量，有序地释放出来，作用我们的社会。所以我要点破许多人都曾用思想触及过却又大都回避的问题，那就是教育体制问题。在中国一提体制问题就有与上不保持一致的嫌疑。可是不触及这个问题，中国的教育就会就无法走出绝地而后生。我想广大读者与我一样，不相信中国诺大个知识阶层，无人洞晓素质教育失败的根源。我今天就把大家的想法说出来，一是对素质教育以正视听，让人们明白素质教育的实质。二是抛砖引玉，为中国教育改革凝聚国人的智慧。
　　素质教育，是指提高人的素质。尊重教师与学生的个性，可是在现实教育活动中，这两方面的个性都没有得到实际尊重。其根源就是我们的素质教育是根植在“工具”教育基础之上的。几千年传统的教育模式，都是把国人的思想禁锢在统治阶级维护其统治的范畴之内，改革开放前，我们的教育也还是这种高度划一的模式。伴随着全社会对经济的发展的须要，我们的思想被迫解放了些。然而这种被迫解放的思想，无法作用于现实生活，推动文明向前发展。就拿学校教育来说吧，虽然在素质教育的推行过程中，全国统一的教材模式被打破。可是由于教育资源的不均衡，中考与高考这个紧箍还仍然制约着全国绝大部分学生与教师（只有少量欲到国外求学的贵族子弟不受这个约束）。教师不围绕着考试指挥棒施教，学校不允许，家长不允许，社会不认同。学生虽然对新教育理念不十分排斥，可是残酷的社会竞争与阿Q精神般的幻想和虚荣，致使孩子们矛盾地走进了被他们称为监狱的学校。
　　中考与高考的体制与教育资源的不均衡决定应试教育仍然是占据着中国教育阵地的。我们一方面提倡素质教育，一方面又害怕学生们独立思考问题。因为孩子们的思考潜能一但被开发出来，他们就会发现这个社会有许多不和谐的东西，他们也就不会再甘心受摆布。这是一个体制不健全的社会里统治者所不愿意见到的。这就是时下我们的教育一方面在时代文明的推动下被迫实行人性化的素质教育，另一方面又在用高考与中考制约学生的人性的发展。因此我曾经以为中国教育改革的巨大障碍，是不健全的体制。然而现实生活中什么事都不能等条件完全具备再去做