【初中篇】
　　孩子初中阶段是成长的分化阶段，高中阶段是孩子确定人生走向的阶段。这个时期是孩子的世界观开始形成并确立的过程。我们分别来阐释一下这两个阶段，孩子身心成长与形成竞争实力的关系。
　　初中阶段，是孩子人生走势陡变时期。通俗地讲，就是孩子社会身份定向过程。今后孩子是跻身脑力劳动阶层，还是作一个普通劳动者，基本就决定于这个年龄段的变化。有许多家长也明白这个道理，就使尽全身的解数，送孩子上重点校，学课外班。恨不得让孩子二十四小时不睡，学出个“博士后”来，光宗耀祖。这里要说的第一个问题就是父母对孩子未来发展方向判断的非理性，对孩子在未来社会竞争实力的影响。
　　其实孩子选择学校就象选择鞋一样，首先选择的是鞋号，其次才是品牌。即便你选择一个世界名牌，40号的脚，给你一双38号的鞋或者43号的鞋，你能穿得合脚吗？趿拉着鞋，你如何能够跟得上竞争对手！许多家长就是因为对自己的孩子缺乏准确的判断，把教育资源浪费在错误方向上，并断送了孩子的未来。许多家长都是在孩子毁灭了他们的梦想时，才想起来正视现实。
　　尽管笔者多次警告此类父母，甚至耐心面谕一些周围的年轻家长，可仍然无法让他们打消幻想。越来越多孩子的美好未来，毁灭在父母的幻想里。大家回忆一下上学时学过的田忌赛马的故事①，就会明白，选择竞争对象非常重要。正常孩子的智力就象田忌赛马的三组马一样，绝大多数没有太悬殊的差别。如果能给自己的孩子选择一个恰当的竞争对象，就会象田忌赛马一样，仍可以凭小的代价，赢得人生这场比赛。
　　具有超常竞争实力的人毕竟是少数，人的个性差异是普遍存在的，此文旨在引导大多数家长理性为孩子选择中学，选择教育方式，确定未来的发展方向。使《如何让你的孩子在未来社会具有竞争实力》学前篇、小学篇里方式所培养的能力，能够有一个相匹敌的竞争对象，既不浪费以前对孩子的辛苦培养，也能在竞争中占据上风。
　　通俗地讲，就是给孩子选择一个让孩子在那个学校里属于中上乘，既避免给孩子造成过重的心理压力，又使孩子拥有一些实力相当的竞争对手。这会在很大程度上激发孩子的潜力，提升孩子的竞争实力。如果家长与孩子好高骛远，非选择一个在新的环境里属于末等，让孩子与竞争对手根本不在一个档次上。就好比孩子与竞争对手一起长跑，如果对手比自己的孩子快得多，已经跑得没影了，孩子哪里还有信心去追赶。
　　也就是说到初中阶段，孩子的竞争实力培养具有相对性。倘若，不正视孩子客观实力在同龄孩子中的位置，就可能因为缺乏相匹敌的竞争对手造成孩子已具备的竞争能力的浪费或削弱（对手太弱或者太高差距甚远）。
　　选择了正确的学习环境，还需要继续强化孩子已具备的竞争实力。孩子十四五岁，也就是初中二年级左右，是孩子们心理上的青春骚动期。这个时期的孩子极具叛逆性，原本生活里非常听话的孩子却不知不觉中一反常态，什么事都与家长拧着干，你说东他们喊西，你让他们撵狗，他们非得赶鸡。生活里他们开始与父母看法不同了，父母要他们做的，他们会毫无理由地拒绝，甚至反其道而行之。平日里难以集中精力，常常胡思乱想。你问他们在想什么，他们自己也常常说不清楚。
　　其实这是孩子们生理变化在心理上的反映，这个年龄段的孩子，另一个心理反映就是开始出现性萌动。当孩子们经过一段时间的心理躁动后，对异性的关注逐渐增强，异性带给其的视觉反映令其心理难以平静。很快异性的一颦一笑，一举一动，甚至声音都会令他们心旌摇动产生愉悦感。人的性本能不同于普通动物，最初的性心理反应是封闭心扉，不想让别人尤其是不想让家长知道。生活中反映为厌学，常常用上网玩电子游戏，打球等习惯运动排遣烦恼，性格内向的往往陷入冥思幻想中（女孩子居多），个性不断增强。并且在大约一年左右的时间里开始分化。
　　性欲望是人类活动最原始的动力，如果利用得好，会让孩子的综合素质在青春期产生质的飞跃。所以，不要惧怕孩子青春萌动。孩子出现早恋迹象并不一定是坏事，这说明孩子精力旺盛，是一种宝贵的资源，是增强孩子在未来社会竞争实力的优势。可是大多数父母对于这个问题不是武断地打压就是顺其自然，没有好好利用。
　　科学的性别教育，是培养中学阶段孩子在未来社会竞争实力的重要程序。世间的事，都是利弊相依。孩子的青春骚动问题解决不好，也的确可以毁掉孩子的一辈子。解决孩子青春萌动的负面影响，需要一个渐进过程。如果能从小对孩子进行渐进性的性教育，就可以在孩子出现青春萌动时，将孩子的这种精力导向充实未来社会的综合竞争实力。
　　孩子们从12岁开始，逐渐从对父母的依赖中脱离，直到18岁成人。心理学家把孩子摆脱父母监督，成为独立人的过程称为“心理断乳期”。十四五岁的孩子正值孩子心理断乳期的关键时期。这个时期孩子们的心理性别开始形成，性心理反应恰恰是孩子生命力旺盛的正常成长现象。换句话讲，如果孩子到了这个年龄段，还没有生理上的性萌动，才是成长的不正常现象，才是真正令人担忧的。
　　这个年龄段的孩子在心理学上还叫“青春闭锁期”，即把自己封闭起来，不轻易向外界敞开心扉，变得孤僻，对父母的态度显得冷淡，这是孩子从不成熟走向成熟的正常心理反应。他们开始向往独立，但却又缺乏经验。会在意别人尤其是同龄伙伴的评价，会体验自己从未体验过的内心秘密，与人交往不再那么坦率，对自己亲近的人也会有所保留，有孤独感。会关心自己的相貌、体态、身高；会有交友的需求，对异性会有朦胧的感觉。他们对他人的内心世界和社会生活及新鲜事物感兴趣，开始形成价值观。但这个时期，会随着孩子们信息量的增加，而大大缩短。在网络进入寻常百姓家之前，青春闭锁期与青春骚动期几乎是相同的。可随着网络等媒体对孩子们影响的加大，这个时期已经大大缩短。若不能及时有效地正确引导，孩子们会很快误入歧途。
　　心理学上有个规律，严重的个性压抑就会带来巨大的个性膨胀，受到压抑的个性最终会为自己的伸展找个缺口。中国父母对孩子的溺爱是“出了名”的，这种作法实际上剥夺了其遭受适当挫折的权利。其结果是荒废了孩子一生中无可替代的强化在未来社会竞争实力的大好时光。使孩子在失望、焦虑中产生诸多怪异的想法、反社会的念头。都知道溺爱不好，可是身为长辈的国人，总是会为自己溺爱孩子找借口。怕自己满足不了孩子的愿望，孩子不认他们这个长辈，让他们享受不到天伦之乐。国人养孩子，就如同养宠物。过多在乎自己的感受，至于孩子的未来是个模糊概念。
　　我们今天就谈谈如何对待孩子们青春骚动期的躁动与叛逆。这个年龄段的孩子渴望人们拿他们当大人看，不愿意接受别人说他们幼稚。日常里行事往往刚愎自用，听不进去他人的劝说。所以对待这种孩子劝说是很难收效的。人的成长与小树一样，大部分情况下，还是要靠其自然成长的。太多外力常常会破坏自然规律。但若不时常剪剪枝，也会出现旁逸斜出现象。
　　成长中的躁动与叛逆，是生命的力量，就象核能一样，若不能控制其释放速度与方向，势必造成巨大的破坏。不但会毁掉自己，还会给社会带来巨大的危害。客观现实中是不存在正能量的，只有给能量一定的条件，能量才会作用于确定的方向。对成长中的孩子进行正确引导，就象给成长中的小树剪枝，是为了影响其成长速度与方向，只要能量释放速度与方向可控，不但不会产生破坏作用，还会给社会带来积极影响。
　　那么对这个年龄段的孩子该如何引导呢！每个孩子的引导方式都会有所不同，但基本原则还是有章可循的。大体上对男孩子与女孩子引导方式有所区别。不过都离不开一个前提，就是引导孩子们做生活里的优秀性别角色。
　　先说说男孩。中国的孩子都是从小在听话教育中长大的，基于性别差异，这个年龄段的男孩子渴望生活的认同。那么最好的办法，就是引导孩子们去做一个成人的角色。如果是父母双全，男孩子最好由父亲与之沟通，不过切忌沟通中不能再以父亲的身份要求孩子去做什么，而应该以一个成年男人与另一个成年男人角色进行“商榷”。父亲先通过给孩子讲自己的某些具体的成长经历，阐释孩子成长过程中一些不良习惯的弊端，帮助孩子理解不良习惯的具体危害，并与孩子约定，父母只作孩子的镜子，定期提醒孩子的行为偏差。适当给孩子一些生活里具体担子，帮助孩子成为一个真正的男人。
　　最易拉近这种情况下父子心之距离的，就是关于女人的话题。父子间一但聊起这个话题，孩子就会有种父亲拿他当大人待的感觉。而也只有关于对女人的认识，才能帮助孩子迅速找准性别角色，成长为一个真正的男子汉。不懂得女人怎么能成长为一个真正的男人呢！这是孩子“心理性别”形成过程中不可或缺的程序，也恰恰是中国的家庭教育与学校教育中的缺失。中国的家庭母女间很少深入地聊男人话题，父子间几乎不谈女人话题。学校教育虽然有生理卫生课，但是绝少有老师给孩子具体地讲性生理与性心理问题。要是哪个学校真的本着科学的态度给孩子讲了这方面的知识，相当多的家长会认为这样学校会把孩子教坏，讲这些课的老师品德有问题。而公共教育媒体更是禁忌性生理与性心理教育节目。性别教育的缺失已经给中国的孩子们成长过程中的心理性别形成造成极大的负面影响，滞缓了孩子们心理成熟的过程与健康世界观的形成。
　　父亲对孩子的性别教育不是仅与孩子聊聊女人话题就能达到目的的，还需要日常生活中的身教。父母是孩子第一个性别教育的老师，一个敢做敢为的父亲和勤劳贤淑的母亲，亲自养育的孩子也差不到哪去。可惜中国父母这个老师的角色大多都做得不怎么好。男孩子怎么去做男人，首先是从父亲那学来的。女孩怎么做女人也首先是从母亲那学来的。当孩子进入青春期，朦胧的性意识需要清晰化时，却极少得到父母的正确引导。
　　性心理的成熟是孩子健康成长无法逾越的程序，性是人类永恒的动力，而我们的社会却给性戴上了不道德的帽子。改革开放后，西方现代文明给传统的保守观念以巨大的冲击，传统的保守观念已经无法约束孩子们的性行为。孩子们的成长迫切需要正确的性观念教育，可我们的性教育远离生活，较好的地区也只是给孩子们一些抽象的概念。本来可以增强孩子本事的优势，却成了阻碍影响孩子健康成长的障碍。
　　倘若是单亲家庭，或者父亲长年在外工作与母亲一起生活的孩子，母亲一定要禁忌生活里想到哪说到哪，这个年龄段的孩子尤其是男孩子，最反感的就是母亲唠叨与父亲的暴力。与父亲一些反常失度的暴力教育比，母亲的唠叨对孩子的危害甚至更严重。其对孩子的危害甚至可能导致孩子精神的崩溃。现实生活中，不乏孩子因为母亲唠叨走极端的例子。如果母亲在孩子这个年龄段，能够主动示弱，“请求”孩子“帮助”，不但会激发孩子男性的性别意识，还会帮助孩子尽快度过青春骚动期。
　　这种情况下，母亲的眼泪与对苦恼的倾诉对孩子会比所谓正面教育有效果，所有正常的男孩子都不会对母亲的无助无动于衷的。我们生活里的一些所谓的正面教育，往往就是简单教育程序的代名词。教育从来就不是一个简单事，真正的教是为了不教。“不愤不启，不悱不发”的教育原则，就是要激发孩子的主观能动性。变要孩子去做什么，为引导孩子要做什么。这不仅适用于文化知识学习，也适用于孩子精神世界里的成长。母亲要对这个年龄段的男孩子及时鼓励，肯定孩子生活中的“成就”，对孩子的成长要在他们面前表现出欣喜与自豪（可以略夸张些），强化孩子的成就感。并渐进性地交给孩子新的生活担子，满足孩子心理成长的需要。
　　对于女孩子青春骚动期的引导往往会更复杂。引导不力的后果对社会的影响甚至大于对男孩子引导不力的影响。由于生理因素，女孩子与男孩子的心理存在着相当大的差异。引导教育需要更加细腻，循序渐进。
　　引导女孩子，由母亲主导为宜，但父亲的作用也是不可或缺的。因为十四五岁的女孩子对父亲的心理依赖感更强，往往更容易听进去父亲的教诲，对母亲唠叨式教育往往会反感。但切忌教育方法简单粗暴。父亲适合分担女孩子的安全教育，给女儿安全感。要细心观察孩子的变化，定期与女儿进行沟通。引导女儿做好生活中女性的优秀角色。
　　男主外女主内，是人类进入父系社会之后的分工决定的。家庭是社会的细胞，女人负责细胞内部，男人负责细胞外部。如果都跑到细胞外部，时间久了这个细胞就会坏死，家庭也就面临着解体。一个女人在男性为主导的现代社会，要想扮演男人的角色，承担获取家庭细胞所需要的外部“营养”是很难的，往往要做出巨大的牺牲，尤其是时下中国社会，常常要付出家庭解体的代价。培养女孩子的生活自立能力，并不排斥引导孩子做一个生活中优秀女人角色。当今中国社会，只一个人工作，工薪家庭将生活得非常艰难。女人缺乏生活自立能力也是当下中国家庭不稳定的重要因素之一。而培养女孩子做一个优秀女人角色的最佳时机就是心理性别形成时的十四五岁阶段。
　　对于女孩子的引导，以技能培养为上，思想引导为辅。因为生理差异使然，女孩子善于感性思维，以日常具体生活的亲自操作，使女孩子逐渐增强角色感。母亲要告诉孩子，目前社会盛行的恋爱观是南辕北辙，一个生活里事事顺着自己，侍候自己的丈夫是根本不存在的，爱的收获是需要耕耘的。如果丈夫真的在日常家庭生活中包揽了全部家务，那么这个违背了正常社会规律的家庭也就离悲剧的结局不远了。要么，家庭细胞因为缺少细胞外部营养，生活拮据难以维系。要么让丈夫失去角色感，不断冲淡夫妻感情，最终必将导致家庭的分解。
　　家庭主妇是女孩子心理性别形成期成长的取向。千万不要以为恋爱离十四五岁的女孩子太远，更不要自欺欺人地以为你不与她谈这种问题，她就不想，就能避免早恋。更不必忧虑这么早与孩子谈恋爱问题，会让孩子深陷早恋的误区影响孩子正常的学习与生活生理的成熟必然带来心理的变化，如其让孩子误打误撞在茫然中摸索，不如给孩子以明晰的正确引导。让孩子懂得，只有做好生活中“性别角色”的男女组成的家庭才能稳定。天上没有掉馅饼的事，一份理想的恋情，一个稳定的家庭，必须以辛劳的付出为代价。缺少辛劳投入的欲望放纵，必定导致悲剧。幸福的生活，必然用辛劳的付出换取。懒惰的人没有资格享有温馨的情感。没有辛劳的付出，永远留不住优秀的男人。一个优秀的家庭主妇的角色，才是男人的伴侣首选。
　　引导孩子家务操作，切忌只重数量，忽略质量，这样会让孩子很快失去成就感。指导女孩子做家务，从厨房开始较合适，手把手地指导孩子为上班的父亲烧菜，父亲回来要细细品尝，给予充分肯定。如果存在哪些不足，不要由父亲直接说出来，应该说给孩子母亲，由母亲来指导改进。父亲要经常在客人面前赞誉女儿烧菜多么多么好吃。烧菜手艺学到一定量后，可以与孩子商榷邀请少量至亲好友来家聚餐。事先把聚餐的目的告知亲朋，求他们共同帮忙鼓励孩子。
　　日常生活中，尽量少给女孩子钱，多以实物形式满足孩子的需求。并且要适当拒绝孩子的需求，引导孩子节制欲望，培养孩子包容的心态。让孩子懂得包容是女人美德，也是通向幸福生活的必经之路。但是包容需要点艺术性，就是通过恰当的方式让被包容者感受到被包容。比方说一个不自然的表情，片刻的犹豫，温柔的感叹等等。不过切忌方式不能太赤裸，否则适得其反，会招来被包容者的反感。
　　现代学校教育应该是一种上不封顶下要保底的教育。在教给孩子做人底线——别犯法、别缺德的前提下，引导孩子们识别健康的成长方向。学校这种孩子们成长的土壤，只管为孩子们提供充足的养料，至于孩子成长到什么高度，那要看孩子的个性差异。培养孩子做生活中优秀的性别角色，不但是引导孩子度过青春骚动期的有效途径，也是增强孩子在未来社会竞争实力必要过程。一个性心理畸形的人，必将不被主流文明社会所见容。青春骚动期的躁动与叛逆，是孩子正常的成长反应。反应越强烈，说明孩子的可塑性越强。越具备形成在未来社会强势竞争实力的素质。
　　解决青春躁动，只扫除了孩子成长的心理障碍，可是缺乏现实生活的磨砺，任何理性的心理都是不堪一击的。孩子到了初中阶段，就要适当地通过生活中的坎坷来砥砺，也就是让孩子常常见见硬，才能使孩子的理性心理定型。不至于在艰难的生活挫折面前屈服。这就需要向孩子灌输点极限意识，引导孩子挑战极限。孩子挑战极限的能力越强，所形成的在未来社会竞争的实力增长幅度越大。
　　最后笔者要提醒有这个年龄段孩子的父母，一定要弄清楚，不忍心正视孩子吃这份苦，就不会有一个出色的孩子。俗话说：“吃得苦中苦，方为人上人”！什么孩子还小，以后还有的是机会，都是自欺欺人的虚伪借口。人的本事都有其形成的时期，过了这个时期就永无弥补的可能。青春骚动期的“极限体验”，就是“苦中苦”，孩子体验起来，本身都很难做到坚定不移，如果父母再不忍心让子女受这份“苦中苦”，“极限体验”就只能是份美好的幻想。
　　我们不能苛责天下的父母心不够硬，毕竟大多数父母都是普通人。如果一种理念不能让大多数人受益，就谈不上教育。古人讲究“易子而教”，就是基于人性而言的。因此培养孩子的极限意识，需要家长与学校老师的互相配合。可是现在的社会公共环境，让老师的理性教育缺乏必要的安全保障。一但教师的极限教育出现意外参差，教师几乎无法得到公平的对待。因此，极限教育理念需要家长的主导，老师的配合。老师与家长应该建立及时沟通机制，极限意识体验方式，最好应该事先得到家长的首肯。即便如此，家长与学生能够遇到一位愿意配合的老师也是非常不容易的。
　　非笔者为大陆的老师争口袋，也并非替中国大陆的老师推卸责任。这都不是本文所要阐释的。笔者只是提醒广大家长，中学阶段培养孩子在未来社会的竞争实力，主导权在家长。这种愿望绝不会通过谴责老师不作为而达到目的。如果身为家长的你只想与老师论是非，那你可以尽情淋漓尽致地随心所欲。可倘若你想你的孩子能够成为一个在未来社会中拥有竞争实力的人，你就必须选择一个你无条件信任的老师。

　　注释：
　　① 齐将田忌经常与齐国众公子赛马，设重金赌注。他的朋友孙膑发现他们的马脚力都差不多，马分为上、中、下三等，于是对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来作赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”赛了三场，田忌一场败而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。

　　【高中篇】
　　现在都是数码照相，懂得用底片照相洗相的朋友应该懂得什么叫显影与定影。在数码相机飞入寻常百姓家之前，传统的照相是需要在相机里安装上面均涂感光物质的底片，然后通过快门与光圈调谐感光量，达到在底片上成像的目的。但是要想把底片上成的像洗成照片，就需要用显影液先使底片显影，待底片呈现清晰的影像后，再把底片浸到定影响液里，终止显影，达到稳定影像的目的。然后把烘干的底片，通过放大装置，使其影像呈现在相纸上，再通过相同的显影、定影与烘干程序，得到理想大小的照片。
　　高中阶段，就是孩子确定身心成熟显影效果，然后定影的过程。通过初中阶段，孩子的个性差异基本已经比较明显了，但还非常不稳定，尚需要经过三年左右的强化定型（定影）。可是在现有教育体制下，被动适应是难以收到理想效果的，很有必要进行一番主动干预。
　　中国的教育，还未脱离逐利的模式，教育投入的相对欠缺导致的逐利教育模式，才是客观上众多教师课堂上教学不认真，甚至在教学上做手脚，迫使学生接受课外有偿补课的罪魁祸首。可是特色使然，广大老师被抛出当了替罪羊，以达到掩盖教育投入的不足与教育投入被非法挪用的黑幕。特权阶层存在一天，中国教育的腐败，只能愈演愈烈。
　　现在科学给世人以“顺风耳、千里眼”。如果孩子有这方面的反应，家长应该联合起来，让孩子把老师的讲课过程用手机、录音笔等专业设备录下来，然后找专业人士鉴定，是否属于在教学过程中做手脚，逼迫孩子学课外班的那种腐败。如果是，就收集这种老师办课外班，或者为他人办课外班搭桥的证据（录下老师的相关语言），然后向教育行政部门举报。倘若，教育行政部门不能及时有效地处理，就把这种音视频上传到网上，借助舆论的力量，为自己的孩子讨还公道。
　　笔者作为一名教师，对那种丧失职业道德行为深恶痛绝。可是对于广大同仁在当今社会遭受的不公正待遇，也是感同身受。所以，下面是本人的诚恳建议。如果，通过鉴定的结果，对于老师课堂上做手脚逼迫孩子上课外班属于子虚乌有，是孩子对自己课上不好好学习的搪塞，作家长的就应该说服孩子，包容老师办班这种行为。这绝不是笔者对于业届同仁的偏袒，而是种公正态度。首先，官方不分青红皂白，对于教师有偿补课一律打家伙，完全是种转嫁教育投入不足与教育经费被挪用所带来的社会矛盾行为。如果教师在岗位上（课堂）已经履行完职务行为，不存在与他人合谋迫使学生接受有偿补课，工作之余用个人时间，通过自己的劳动获取报酬，是种符合社会公德的正当行为。其次，由于种种孩子和家长自身的原因，导致孩子在课堂上未能完成学习任务，需要这种校外服务。倘若一方面自愿接受人家的服务，一方面又谴责服务的教师，通过举报恩将仇报，这才是天下最不道德的行为。主动干预，应该以客观效果为目的。
　　选择了适当的高中，还存在一个教育理念问题。仅有教学上的主动干预，还无法达到提高孩子在未来社会竞争实力的目的。目前的中国基础教育，基于可说的与不可说的目的，先进的教育理念始终无法在教育实践中有效地运用，应试教育仍然是主流。可是今天的孩子未来生活的世界，绝不是应试教育所能赋予其生活能力的。因此，一个培养孩子在未来社会生活能力的教育必须具有前瞻性。而从家长认知与现行教育体制的角度，能够对当前教育产生有效影响的就是意志力的培养。
　　高中的孩子，是成人的最后阶段，一个人绝大部分生理与精神的成熟都要在这个时期形成。此后的变化，如果没有极特殊的影响，基本上不会产生太大的质变。有的将只是数量上的多少而已。
　　如今的高中生最大的缺陷就是意志品质的普遍薄弱。越是学习好的孩子，这方面的问题就越严重。因为时下的中国教育，根本没有意志品质的教育，或者说这种教育还停留在自然阶段。国人愚昧的教育理念附着在应试教育上，将原本自然形成中国孩子意志品质的机制破坏得荡然无存。
　　意志品质的成熟，常常是从对待委屈的态度上开始的。我们每一个人，都会在生活中遇到不胜枚举的委屈。委屈是弱者的坟墓，是平庸者毒药，是强者的机遇。可时下的绝大多数孩子，都不能正确地对待委屈。不用说未来生活里接踵而至的委屈，就是一个老师与同学对其的误判，都可能让大多数的孩子委屈得不能自已。而绝大多数的家长，对待孩子所受的委屈，也往往用更激烈的“委屈（替孩子抱不平）”影响孩子。这会让孩子的感情越来越脆弱。其实当孩子初识委屈时，师长引导的首因效应是会影响孩子未来认知取向的。所以，正确对待委屈需要从学前幼儿教育时做起。
　　笔者从事中学生管理教育工作多年，担任中学班主任工作十六年，多次同时身兼两至三个班的班主任。其中感受最深的就是教会孩子正确对待委屈。如果一个孩子，对委屈都能够正确对待，其抗挫折的能力就比较容易形成。笔者的毕业生，走向社会后的抗挫折能力大多比较强。许多学生成为与其同批从事同一难度极高的工作的最后一批（高淘汰率下未被淘汰）。这更加坚定了笔者在日常教育教学工作中，注重引导孩子正确对待委屈的信念。这里把此理念推荐给家长与业届同仁们，希望能让更多的孩子心理及时得到正确的疏导，形成顽强的意志品质。
　　欲形成在未来社会的竞争实力，仅仅教育孩子正确对待委屈是不够的。独生子女这几代人，个性具有高强度的排他性，引导孩子形成包容、豁达的品质将是不容忽略的。可矫枉忌过正，过度地提倡孩子包容，往往会导致孩子性格懦弱，同样会削弱孩子在未来社会的竞争实力。尤其是对待90后的孩子，需要特别注重孩子血性的培养。这就需要引导高中阶段的孩子们正确认识“冲动”。既要肯定孩子们冲动的正常性，鼓励孩子们不要压抑自己的正常情感反应，又要通过日常的教育让孩子们形成抑制冲动的条件反射。平日里多用冲动案例分析，使孩子们主观意识里形成“冲动”的目的性，潜意识里清楚过度冲动的危害。引导孩子们通过强化自控，学会调谐情绪，掌握冲动的度。
　　对于平日里性格懦弱的孩子，遇到这种事千万不能简单地批评，逼迫其给老师道歉。事后笔者委婉地使那个年轻老师明白了她的过错，建议她接受孩子有限的道歉。如果她不接受这种道歉，那就只好自己去面对家长与媒体质询，自己去解释她批评学生的污辱性语言的必要性。并提醒她，校方与本地教育行政部门如何处理这种事，往往取决于舆情。最后这位老师选择了接受孩子有限的道歉
　　另一方面，笔者也向家长与学生提出自己的建议。建议他们，如果老师接受学生的有限道歉，就不要再追究老师教育方法上的问题，并向家长与学生剖析了正确对待“委屈”的意义。如果继续追究这位老师教育方法上的失误，会导致其他老师对教育这位学生和这个班的学生投鼠忌器，该学生容易因失去制约而丧去自控，该班级可能在这位老师课堂上秩序混乱或者滋生消极抵触情绪。而判定教育的正常与失误需要一个过程，根本无法即刻追究当事老师的良心责任。这种老师对学生的教育“过程”，往往取决于老师与学生之间的感情。感情是互相的，让当事老师明白其教育的失误后，若能包容其不足，会增进家长、学生与当事老师之间的感情，对于孩子未来的教育与成长大有裨益。
　　至于家长如何抉择，要看在家长的观念里，是家长与学生的面子重要，还是孩子的健康成长重要。父母是最伟大的，为了孩子什么都能牺牲，何况什么面子。除非……（让家长体会到除非不是亲生儿女的话外音）
　　在笔者的游说下，家长与学生接受了笔者的建议。这个案例告诉读者朋友们，对孩子因材施教，培养孩子正确对待委曲、冲动，以换位思考形成包容的品格，是高中阶段的孩子融入未来社会的必要素质。因为没有谁可以终生不做错事，也就没有谁不需要包容。人有多大的作为，取决于其有多大的胸怀。无容人之量，不配谈四海之志。
　　高中阶段的孩子性别角色定型，还可以运用笔者经常倡导的“极限意识”理念，通过引导孩子主动接受挫折磨练，挑战极限。增强其的心理承受能力，去作一个硬汉、淑女。使孩子形成抗挫折的能力是人最有魅力的品质的意识。
　　健康的心理，离不开健康的身体。难以想象，一个孩子浑身是病，而心理却是非常健康的。生活中的挫折，常常是可遇不可求的。引导高中阶段的孩子，为自己选择一项能够每天坚持并具备一定运动量的体育运动，可起到砥砺意志的效果。然而受生活条件制约，这种运动还必须具备某些替代运动。在阴雨天、时间紧的情况下，解决时间、空间条件的局限。如，大运动量的健身操（一个小时左右为宜）、爬楼梯（★不能乱爬否则会伤害下肢关节，要领见注释）等。
　　在家庭生活中，鼓励男孩子除做好儿子的角色，还要承担起部分父亲的义务。通过关心母亲，强化性别角色。鼓励女孩子，在做好女儿角色的同时，还要担负起部分母亲的义务，照顾好父亲。生活里的矛盾，尤其是孩子学校遭遇的矛盾，应该鼓励孩子自己去解决。必要时，家长可以背着孩子与学校接触，与校方合作引导孩子处理生活里的矛盾。
　　在强化高中生性别角色上，宜多用鼓励。除配合校方引导孩子处理校内学习生活里的矛盾外，还应该把家庭生活里的一些重大事件，交由孩子来决断。引导孩子来设计一些家庭生活的程序。但国内的高中生学习任务挺重的，这种性别强化应以象征意义为主。重在灌输理念，培养技能。
　　最后就是协作能力的培养，协作能力的形成需要一个相当长的过程，应从学前培养孩子与小朋友之间的交流能力开始，经过小学、初中阶段的沉淀，高中时应该形成。高中阶段，应该由校方或家长引导学生建立自己的组织，如模拟法庭（主要起到普法与调谐学生与学生群体之间的矛盾）、新闻社、文学沙龙、社会公益志愿者服务社、茁壮乐团、雏鹰原创文学网等实体组织与虚拟组织，强化协作能力。
　　学生之间日常生活里的矛盾是从事基础教育的教师最繁重的教育工作之一。倘若能够引导学生，将这些日常矛盾用来锻炼学生解决现实问题的能力，岂不可以达到一举双得。高中毕业后，绝大多数学生即将进入独立或半独立的生活（由父母提供经济资助但脱离父母独自生活）。这种生活预演，只能让孩子在未来的学习或工作中，更好地适应新的环境。
　　笔者的这些建议对众多国人并不陌生，可是最关键的是大多数家长难以接受。他们认为，这些活动会影响孩子的文化课学习，这的确是一个非常现实的问题。所以笔者不建议高中生过多参与这些组织。高一的时候，可以选择三两个，高二以后保留一两个即可。高三的时候保留一个作为繁重学习的调谐。用进废退，家长们应该清醒，最好的休息，是利用大脑神经兴奋灶的交互抑制原理，换种与文化课学习完全不同的活动。而不能简单地中止学习，以日常普遍使用的休息方式来恢复学习的精力。这种方式看似休息，其实大脑会因为对反复使用的休息方式的感觉疲劳，无法做到有效的恢复精力。一份完全迥然有别于日常文化课学习的活动，是最有效率的休息。如果你有一个正在读高中的孩子，而你并不十分信服这种观点，那你就看看传统的休息方式能否达到使孩子恢复精力，提高学习效果的目的。倘若不能，不妨试试笔者这种建议。当原有的方式达不到目的，所有全新的方式都值得一试。

　　注释：★爬楼梯，下楼时一定要前脚掌着地，利用足弓缓冲，减轻对关节损伤。开始爬楼梯时，要缓慢，象动画中的动作一样，刺激关节腔分泌关节液，十五分钟左右后，再正常上下楼梯。以每次上下100层到120层楼，上2000阶梯下2000阶梯为宜，往上爬时，前七八趟，每步一个阶梯，然后每次两个两个阶梯地爬，最后剩下三趟，恢复每步一个阶梯。时间大致在一个小时。爬一个小时楼梯，等于走4个小时路，去掉半个小时下楼时间，基本相当于日常徒步量。

　　〖本文已经以本人网名：褦襶子、wzpjl2、wzpjlb、黎松曦、杏坛使者、杏坛思者等网名分篇发于网端。本文是该系列文章的整合。〗
　　乙未岁末
　　褦襶子修订于双吉草堂