时下教育界的素质教育、课改教育，正在中国大地上风风火火的推行。可是从我参加过继续教育培训，也已经四五个年头过去了，我所了解的大多教育家们，上课仍然只是一味的灌输自己的东西，机械老套地讲自己要讲的内容，让学生作一大堆的笔记，背一大推的课文，课后做一大堆的练习、模拟试卷，应付考试了事。这使我对这种应试教育体制下的教学方式，既感到无味，又感到无奈，尽管其实我更想愤怒、想呐喊，却怒不起来。
　　一方面是因为地方政府虽在大力提倡素质教育，却又不敢放手让教师和学生做自由放飞的小鸟，任由他们自由成长，经风雨、越海洋，自己炼就一双强健的翅膀。另一方面又因为那些国立学校的某些教师们，自身的素质也高不到哪里去，尤其偏远山区的某些教师，有些虽屈指算算，也干了一二十年的教育，学历甚至只是初高中。城市总之要好一些，有些通过努力，至少也拿到了函授大专、电大本科文凭，因此除了照本宣科，他们本也不会别的。虽能力一般，你也不能让人家说下岗就下岗没饭吃。何况能混到国立学校教书的人，起码是有些关系背景的。人家最多也就能按照学校教学大纲和要求完成教学任务，又哪里会自己标新立异，想着让学生和自己走一条自学成才的创新之路。那甚至会被学校领导和同事视为异己，丢了饭碗。所以，鉴于此，一些我自窃以为有些独到教学方法的老师，也不敢轻举妄动，另僻蹊径，自创教法了。这使我明白了，难怪喊了多年的素质教育进展缓慢，效果不彰，便也不奇怪了。
　　其实，我从事教育工作也已十多年，我总觉得作为语文教学，除（1－3）年级关系到学生的识字教学，需要示范引导外，四年级以上的学生，完全可以放开手脚，让学生自读课文，找出文中的诸如多音字、近反义词、比喻句、拟人句等修辞句；分段；试述课文内容；理解课文要表达的思想；通过读文你从中得到了什么启示？受到了什么教育？对我们的生活有什么启发帮助？老师只需要提出问题，让学生自己读文找出答案，讨论正误，通过（4－6）年级的引导自学，初中阶段学生应该完全可以自学课文了，老师只需要解答学生不明白的地方就可以了。至于考试，检测两个方面即可，一方面只要给他一篇诗文，让他按相关要求，加以分析，分析的好坏，就可以知道他的自学理解能力如何？另一方面，让他写一篇诗文，就可以了解他的应用能力。学习语文的目的，一方面是为了让他在识记中国汉字、词语的应用，及理解文章所表达的思想感情，和作者应用的表现手法。另一方面就是让学生能会利用，将来也能在日常生活中，应用相应的文体，拥有作文的能力。
　　所以，其他学科的教学学习，我不敢苟同其法，但诸如语文、历史、政治、地理之类的文科类教学，完全可以利用放开式的自学方式，让学生在自学的基础上，自己分析理解掌握这些知识，不但牢固，而且通过自学，他的独立能力大有提高。这种说法绝不是空来穴风，听凭想象。试想，古今中外，很多伟人大师，都不是靠伟人大师培养出来的，且拥有高学历。而是通过一定初级教育后，都似乎是自学成才。世界文豪高尔基，最初的学历只是小学二年级；爱因斯坦曾被老师断言是弱智，要求其退学。这说明一个人的学历并不是最主要的，关键是有没有自己独立思考问题的自学兴趣和自学能力。
　　马克思说：“哪里有兴趣，哪里就有天才。”所以，及早的引导学生自学，应该是一种“百利无一害”的素质教育的体现。而且过早的让学生们独立思考，独立完成教学任务，更应该是课改教学的关键。而我们的教育家们，为什么就不能意识到呢？非要等到学生上了大学，似乎才有了自学能力，才给他们这样的机会，甚至仍然停留在教授把“方便面泡好了再喂给学生吃”的地步。如此，我们的学生怎能不高分低能呢？靠死记硬背标准答案获得的知识，虽获得了高分，可又怎能激发他们的创造性思维呢？因此，我以为，语文教学之类的文科教学改革，应该让学生向自学教育转化，也该是素质教育的一种必行之道。
　　
　                                                                　2008年4月9日