职业的关系，常常喜欢听一些看一些有关教育的视听节目。其中一些观点令我费解。拿来与广大读者共同商榷。首先老师认为，只有对学校的要求与老师的要求言听计从的家长才是好家长，常常被那些在电台电视台作节目的资深教育工作者称为“有素质”，甚至常常听到称赞对学校所有收费毫无疑义地交钱的家长有素质。
　　
　　如今家长与老师之间的信任危机，自然有家长溺爱孩子的成份。可是在这个矛盾中教师绝对自我中心观念也是滋生这个矛盾重要因素。这种矛盾长期存在与激化，一个重要原因就是老师与家长双方缺乏换位思考。老师认为，你家长就应该无条件地支持学校老师。质疑老师的做法，就是侵犯老师的权威。有损老师在孩子心目中的威信。成为老师教育孩子的巨大障碍。这种观念虽不完全正确，也有一定的道理，亲其师而信其道，家长对老师的尊重，是树立老师在孩子心目中威信的重要程序。
　　
　　我的一个叔叔曾经在延吉边区作校长，学生大多都是当地朝鲜族孩子。由于改革开放对于国人观念的影响，具有尊敬师长民族传统的朝鲜族孩子也滋生了嘲弄老师的不文明行为。一次一个朝鲜族孩子在教室里用圆规扎前面的孩子的后背，老师发现后多次制止，后来这个孩子竟然质问老师你哪只眼睛看到我扎他了？说着还在下面用圆规尖又扎了一下前面的同学。老师气得质问这个孩子，那你前面这个同学的后背上冒血的针眼是怎么回事（学生都是拉单桌，被扎的孩子后面只有这一个学生）？这个孩子竟然理直气壮地说我没有义务回答你这种问题。老师被击怒了，拎着这个学生的耳朵把这个顽劣的孩子赶出教室。孩子跑回家，添油加醋地“控诉”老师如何地打了他。这个孩子的姑姑怒气冲冲地跑到学校找到我那当时在此作校长的叔叔，要求那老师当面给她侄儿道歉，还要求这个老师出医疗费为她侄儿检查身体。我的叔叔表示调查一下再答复她，可是这位作姑姑的家长不依不饶一定要当即看到结果。双方僵持近一个上午，正当我的叔叔一筹莫展时，一个朝鲜族老人坐着轮椅由邻居推着来到学校，这是孩子的你爷爷，已经年逾古稀了，听说此事后追到学校。老人来到学校向我的叔叔表示他教子无方给学校添麻烦了。并且携被他责令随后赶到学校的孩子父母与那个恶姑姑一同给当事的老师三鞠躬。我的叔叔忙阻止，可是老人坚持在别人的搀扶下给那个拎他孙子耳朵的老师三鞠躬道歉。在延吉朝鲜族自治州，爷爷在家中是有绝对权威的，他的行为让孩子与他的父母、姑姑都不敢再放肆了。孩子也再不敢顶撞老师了。
　　
　　现在的孩子叛逆性很强，由于从小的溺爱，以自我为中心惯了，心目中根本没有别人。仅靠语言是根本无法进行教育的。我在长期从教过程中，经常遇到学生发生冲突时毫不顾后果地下死手，可是我们的国家对此却毫无办法，顽固地坚持只能用语言教育。这是对学生根本利益的漠视，处于青春期的孩子丧失冷静时，那份冲动哪里是语言能够阻止的。甚至老师拉都拉不住。而今的十多岁的大小伙子，身高都同成年一般，身强体壮，不用说一个老师就是几个老师同时拉也未必拉得住。可能有的读者要说那就多找几个老师一起拉，如果世间的事情要是都能等你准备好了再发生，到可以考虑这种建议。可惜孩子的行为根本没有计划。我曾经因为阻止不住一个操刀砍向同学的学生，打了这个学生两个嘴巴，趁其愣神时下了他的刀。要是按着这种观点，我应该告诉这个孩子：“你先别砍，我去打几个老师来拉你……”！
　　
　　老师打学生现象很复杂，但绝大多数都是孩子的过激行为激怒了老师。至于少数老师教育方法简单粗暴，绝不可以成为取缔强制教育手段的借口，那无异于因噎废食。如果仅凭嘴说就能完全达到教育目的，那就不用开监狱，将监狱都换成学校就行了。可是现在看看我们的教育理念：让学生站着，是体罚；让学生离开教室违规；与学生有任何身体接触都是绝对不允许的。甚至语言教育都由学生的接受结果分为轻重，老师要为过重的语言教育承担后果。只要孩子接受不了的都是过重的。你老师只要动了我的孩子，无论任何理由家长都穷追不舍，不把老师整个紫茄子色，讹点有分量的教训费，是绝不肯罢休的。这种无责任意识的教育，造成当今的孩子只知索取，不懂付出。对于个人的行为毫无顾忌。而今青少年犯罪率暴增的结果，存在严重缺憾的教育是始作俑者。家长的溺爱更是其中的罪魁之一。那些犯罪的孩子中的相当部分也是这种有缺憾教育与家长非理性情感的牺牲者。
　　
　　可是这些道理的存在，掩盖不了教育的缺憾。一个不许质疑的教育，肯定是不完善的教育。今天的教育形势的恶化，学生家长也是始作俑者。作过家长的读者不妨反思一下，你的孩子在上学期间，你对学校教育中的不正常现象有过阻止吗？你对学校教育有过监督吗?我不否认这种监督在当今时代奏效很难，可是如果广大家长都能挺身而出，你们的孩子该少受多少危害呀！我们的家长顾虑这，顾虑那，就是不顾虑自己的孩子精神受到伤害。实在不行时，大多选择换个学校。绝少有