自1999年中国扩大招生规模以来，普通高校高考录取率连年攀升。在2009年全国普通高校招生报名人数约为1020万人，本专科招生计划安排数比2008年增长约4%，全国普通高校计划招生629万人，录取率达到了61.8%；2010年全国普通高校招生考试报名人数比上一年有大幅下降，而在2009年以前，高考报考人数基本呈现增长的态势，人数的下降可能主要是国家实施计划生育政策以来，人口增长速度逐步放缓，独生子女时代来临并且独生子女已成为高考主力军的原因，据闻达到约957万人，本专科计划安排招生657万人，录取率比上一年增长7%，这也就意味着每10位参加高考的考生中就有0.68人被各所高校所录取。
　　
　　考生录取率竟然达到如此高的水平，这是由于扩大招生规模所致毫无疑问；但国家又为什么要扩大招生？这样做会给社会和学子带来哪些影响？
　　
　　首先我们必须清楚意识到，中国现在最大的国情是：中国现在正处于，并且将长期处于社会主义初级建设阶段，面对我们的是漫长而充满挑战的崛起之路。在世界各国国际化、市场化的大背景下，国家要发展，教育是强国立业之根本，只有充分保证教育机构高素质人才资源的供给，才能满足社会及市场高度发展过程中不断的需求；同时，高校硬软件设备的不断完善也促使高校扩招进一步的发展。对学生个人而言，通过高等院校的再教育，个人的社会实践能力、综合素质、竞争力等各方面都得到训练和提高，从而能够更好的在社会上生存下去。
　　
　　教育部扩招政策之所以在90年代以来广为各高校和人民所接纳，绝对是经过中央领导人的反复论证和实验得到肯定后作出的正确决策，其初衷除了上述的因素外，普及高等教育大众化也是要考虑的因素。
　　
　　回顾90年代以前的中国，大学生当时算是相当稀有的资源，那是的大学生无论是农村户口，城镇户口，学费、杂费、生活费一律由国家全权提供。许多考生“千军万马过独木桥”，竞争可谓空前。足够优秀的人，在万众瞩目中上了大学，光宗耀祖；其余人纷纷落入水中，“死伤”多半，录取率仅为4%！笔者在百度中搜索，看到大众网有评论如是说到：根据联合国统计数据,扩招前中国18-22岁的适龄青年上大学的比例为4%,而当时人均GDP不到中国一半的印度适龄青年上大学的比例为8%。当时人均GDP和中国不相上下的菲律宾,这个数字是20%,人均GDP略高于中国的泰国,这个数字是31%-37%左右。扩招前中国大学教师与学生比是1比7,包括行政管理人员是1比3左右。平均每一个老师教授7个学生。而美国比例是1比15,在一些发展中国家,这一比例为1比30-50左右。当时中国大学的教育资源没有得到充分有效地利用。
　　
　　因为这些原因，中国积极探索出了扩招的新路子，在1999年6月中旬中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上，朱镕基总理宣布了这项正确的决策，标志着扩招政策的正式实施。
　　
　　但任何事情都是一分为二的，扩大招生规模自有其正确的一面，不过在实践中伴随出现的种种弊端，也一度带来社会各界的强烈争议。
　　
　　第一、高校迅速扩招之后，高等教育的教学质量和经济发展的速度不能同步，经费投入跟不上教学规模发展的速度，生均拨款严重不足，办学条件紧张。
　　
　　第二、大学生过度扩招带来资源的严重浪费。大学生大量增加，居民投入的教育费用也相对增加，教育部门投入的经费增加；得到的经济效益与投入却严重失调，不成正比。
　　
　　第三、在我国，教育经费的配置是很不合理的，教育支出占国家财政支出的比率仅为4%（国家统计数据，不确切），和韩国、日本人等周围国家形成强烈对比。国家在教育方面投入的本来很少，为了普及所谓的高等教育大众化又带盲目性地扩招，高校增加的教育成本自然就要转嫁给学生。因此，现在高校学生不菲的教育投入换来的教学质量却很不如人意。
　　
　　第四、正是由于高校教学质量的低下，导致大学生毕业证“缩水”。同样的岗位，本科生能够胜任的专科生也能够游刃有余；专科生干得了的，中专生、高中生也一样能干。学历之间的差别有所缩小。
　　
　　第五、片面发展高等教育造成人力资源结构严重不合理，造成人才结构呈畸形发展。高等院校的毕业生严重过剩，而中等人才却相对不足。
　　
　　第六、教育发展方向趋于“产业化”，使得部分高校错把扩招作为“拉动内需”、“增加收益”的方式，这就违背了教育“教书育人”的原则，为社会输送大批不合格、低质量的高校毕业生。
　　
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