我们浙江自古重视文化教育，且不说杭宁温等省内大市，单是浙中地区就涌现了一批又一批的教育名家，古住今来，他们犹如璀璨的群星映照在八婺大地，明理躬行，经世致用，担负着传播知识、引领人生的崇高使命，受到了人们的景仰。
　　教育天生就是一项与智慧结缘的事业，教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机制、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧如花，学生似蝶。身为教师，就是要运用教育智慧绽放花儿，释放芳香，引来翩翩蝶舞。众多的浙中教育名家，就是用他们的智慧彰显了八婺教育的辉煌业绩，名播中华，享誉中外。
　　修炼教育智慧，是教师走向成功的必然途径。作为新时代的人民教师，理当学习和传承浙中教育名家“学为人师，身为世范”的崇高精神，汲取他们身上体现出来的教育智慧，以人民教育的特有人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。

　　一、以德立身，培养高尚师德
　　高尚的师德是一部好的教科书，是一股强大精神力量。对学生的教育是潜移默化的，也是巨大深远的。学高为师，身正为范，众多的浙中教育名家之所以能成为名家，首先在于他们都拥有高尚的师德。“清风高节，如冰壶玉尺，纤尘不染”元代浙东金华学派主要代表黄晋卿，抱着“把知识普及给人民”的强烈责任感、用生命的代价诠释“骨气”内涵的吴唅，为人刚正不阿爱憎分明、身受文革迫害依然坚持科学研究的陈朝阳，视功名如敝屣、举家颠沛游离而不当亡国奴的汪厥明，心系中华、追求真理、在日伪面前表现出中国读书人凛然正气的杜佐周，他们忧国忧民的博大胸襟，清正自守的君子品格，独特完善的人格魅力、影响着一代又一代的人民教师，永远是我们学习的典范。
　　师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。既然我们选择了教师这一职业，就要热爱这一职业，恪尽职守，忘我工作，情系学生，教书育人，为人师表，为国家育英才，为人民谋福祉，把满腔热情和全部精力都献给自己钟爱的教育事业，去换取明天的桃李芬芳。记得全国著名特级教师于漪曾深情地对同事们说过：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以让自己选择职业，那么我将一百次选择教师——这个太阳底下最光辉的职业！”这句话也道出我的心声，我要把教师这一职业当作一生的事业加以追求，言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。不求轰轰烈烈，只求兢兢业业，不求荣华富贵，只愿平平淡淡。

　　二、不断进取，修炼精湛业务
　　一名优秀的教师，不仅应该具备高尚的师德，还应该具备精湛的教育教学业务能力，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着浙中一代又一代的教师们长期精心耕耘在教育这方热土，从南朝的徐伯珍、刘峻，宋代的巩庭芝、郭钦止，到现代的严济慈、千家驹，这些教育名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长赞誉、社会的敬重和国人的景仰，这正是教师职业的魅力所在。

　　三、勤业乐业，完善教育理念
　　东阳现代教育界重要代表人物之一陈人文说过，“教育不仅是谋生的职业，更是一项事业，是事业，就要倾注自己的全部精力。”的确，教育是一项事业，要求我们去献身，教育是一门科学，要求我们去探究。教育是一种艺术，要求我们去创新。在进一步深化课程改革的今天，我们更需要汲取名家的教育智慧，不断完善教育理念。
　　新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心，因此我们要尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。学生应当是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并纠正自己的问题。我们要考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，在课堂上交给学生恰当的主动权，充分发挥学生的主观能动性。我们要发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程，教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
　　教无定法，重在创新。元代教育名家刘应龟讲课能一扫“夫子论道”的古风，把学问与做人联系一体，重视学习态度和学习习惯的养成，培养独立的思考能力，寓深奥的治学道理于平常的生活小事之中，我们更应该创新教育方法，强调启发和学生的体验及实践，培养学生道德思维能力、行为、习惯和社会参与意识与能力，实现知、情、信、意、行的转化，引导学生积极主动地以“主人”的身分去学习，变“要我学”为“我要学”，利用多边互动、信息交汇和“情感点”激发学生学习的兴趣和探究的热情，启迪学生创造性思维，培养学生创新意识和实践能力，提高学生的创新素质。

　　四、以爱博爱，面向全体学生
　　在我的心里一直回响着一句诗一般的教育名言：教育意味着一棵树感动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。常言道：“没有爱，就没有教育”。教育事业的成功之花，一定盛开在这种大爱的情怀之中。爱心、细心、耐心、恒心和责任心是优秀教师必须具备的“五心”。只有用心去接纳学生，诚心去赞美学生，专心去倾听学生，以爱博爱，以心换心，常与学生沟通，相互理解，彼此信赖，在教育教学中才能碰撞出心灵的火花，才能达到教育的最高境界。黄晋卿身处元朝尚且懂得“视弟子如朋友，未始以师道自尊，轻纳人拜，而来学者益恭。”作为新时代的人民教育，我们更应该做到用爱去熏陶学生，用心去品味学生，用情去感化学生。我们的教育对象是一群有思想、有感情、有性格的人。他们有的主动、热情，有的被动、含蓄；有的是大家都喜爱的孩子，有的是让人觉得“烫手的山芋”。不管面对怎样的学生，我们要始终告诫自己：他们还是个孩子，需要我用爱心，耐心地教育、引导、改变他们。要知道，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。只要用心去观察孩子们的一举一动，用心去倾听孩子们的心声，用心去理解孩子们的行为，师生之间就会多一份理解，多一份爱，才能接近彼此之间的距离。
　　泰戈尔说过“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育是心与心的交融，是情与情的共鸣。真情的投入才能以爱博爱，以情育心，才能像水那样无痕，这才是教育应该达到的境界。
　　我们要教育名家那样以“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”为动力，推动教育事业科学发展，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴贡献力量。